Новикова Тамара Александровна. ДЕТСКАЯ БИБЛИОТЕКА КАК ЦЕНТР ЧИТАТЕЛЬСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Часть 1. Страница 87 Версия для печати Отправить на e-mail  



•цикличный, «продленный» характер работы [Г47, 151].

Кроме того, программа является предметом методологической организации в том смысле, что она выражает не только системно­организационное содержание библиотеки, но и содержание тех научно­теоретических знаний, что привлекаются в библиотечную сферу для усиления информационных, образовательных и культурных функций.

Целевые программы являются основной формой программного управления. Они основываются на принципах и понятиях программно­целевого планирования:

•целенаправленность - целевая ориентация, направленная на обеспечение результатов программы;

•системность - это разработка системы мер, необходимых для реализации программ (организационно­экономических, технологических и т.д.) во взаимосвязи с концепцией государственного развития библиотечной сферы;

•комплексность-разработка основной цели программы должна быть связана с другими элементами программной структуры, обеспечивающей достижение более частных целей и подцелей;

•обеспеченность-все мероприятия, предусмотренные в программе, должны быть обеспечены всеми необходимыми ресурсами (финансовыми, людскими, материальными, информационными); •приоритетность-предпочтение отдается направлениям, исходя из общей концепции развития библиотечного дела в России.

По мнению Л. М. Жарковой, «главная цель программ в области чтения - обеспечение литературного развития читателей разных возрастов» [29, с.39]. При этом речь идет о развитии читательских интересов, потребностей, мотивов различных категорий читателей.

Анализ опубликованных программ показывает, что чаще всего их структура включает несколько системообразующих элементов:

•концептуальные основания: цели, задачи, средства достижения, указание целевой группы;

•планирование процесса с изложением последовательности и тематики материала при необходимости с указанием сроков;

•                                                                      организация процесса чтения как единой развивающейся среды и совместной деятельности детей, педагогов, родителей;

•материально- техническое, информационное, методическое обеспечение процесса с указанием необходимых материалов и оборудования;