Новикова Тамара Александровна. ДЕТСКАЯ БИБЛИОТЕКА КАК ЦЕНТР ЧИТАТЕЛЬСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Часть 1. Страница 77 Версия для печати Отправить на e-mail  



Значимым фактором с точки зрения дифференцированного подхода является социальный фактор родителей. Большая часть родителей работают в бюджетной сфере (учителя, воспитатели, социальные работники, работники здравоохранения) 34% - женщины, 27% - мужчины, а также в сфере предпринимательской деятельности (в основном работают в торговле, бытовом обслуживании) или имеют свой бизнес - 26% - мужчины, 23% - женщины. В государственных структурах (управления Администрации района, земельные комитеты, налоговые службы, страховые компании) работают - 11%-женщины, 9%-мужчины. Многие родители работают на производстве (фабрики, заводы, транспортные компании, предприятия по производству пластиковых окон и др.) - 12%-женщины, 16%-мужчины, в охране, милиции, ГАИ, юридических службах) - 7%-женщины, 9%- мужчины. Следует выделить такую категорию как безработные - 2,5% женщины, 1% - мулсчины, и мамы в декретном отпуске или домохозяйки 3%.

Большее внимание читательскому развитию детей уделяют учителя, врачи, воспитатели. Процесс чтения в их семье носит целенаправленный характер. Категорию этих родителей можно чаще увидеть на совместных мероприятиях, проводимых в библиотеке (Дни открытых дверей, беседы для родителей, конференции, форумы, родительские клубы, собрания и др.). Есть категория родителей (бизнес, госструктуры), которая воспринимает чтение ребенка как установку на дальнейшее полноценное образование. Некоторые

родители в связи с занятостью на работе - мало времени уделяют чтению ребенка.

При дифференцированном подходе в обслуживании семьи учитываются такие характеристики родителей, как подготовленность, компетентность в вопросах психологии и педагогики детского чтения. Важным является педагогическое просвещение родителей. В анкетировании «Детские библиотекари как носители традиционной культуры XXI века» библиотекарям был задан вопрос: «Достаточно ли у родителей теоретических и практических знаний для организации семейного чтения дома?» Только 5% респондентов ответили утвердительно. В основном анкетирование показало, что у родителей нет достаточной подготовки к организации этого процесса (54%), что они не знают часто психофизических особенностей развития детей этого возраста, 38% респондентов отметили, что они владеют

•     теоретическими знаниями, но не используют эти знания на практике.

Следовательно, библиотеки должны уделять больше внимания педагогическому просвещению родителей, используя разные формы своей работы.