Новикова Тамара Александровна. ДЕТСКАЯ БИБЛИОТЕКА КАК ЦЕНТР ЧИТАТЕЛЬСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Часть 1. Страница 57 Версия для печати Отправить на e-mail  



В большинстве исследований последних лет в России констатируется кризисное состояние семейного чтения. Исследователи отмечают, что чтение утрачивает статус общественной ценности, сокращается число читающего населения в стране, что сказывается и на чтении в семье. Семья перестает быть тем социальным институтом, который формирует личность читателя- ребенка, поскольку 40% взрослого населения не читает художественную литературу [142, с.22]. Чтение в семье не декларируется как непременная ценность, способная сформировать интеллектуальную, развитую личность. Родители не обладают необходимыми знаниями в области педагогики, психологии чтения, незнакомы с произведениями детской литературы. Следовательно, они не способны формировать интерес ребенка к чтению. Таким образом, сложно говорить о родителях как организаторах семейного чтения.

С точки зрения A.C. Павловой, «семья и школа не оказывают должного положительного воздействия на читательское развитие детей в силу того, что в значительной степени остаются нереализованными задачи воспитания читателя на начальных этапах, на которых и должны закладываться основы будущего читателя» [162,с.40]. Как показали результаты опроса родителей дошкольников и младших школьников (РГДБ, 2004 г.), ежедневно читают детям дошкольного возраста только 43% родителей, еще 28,6 % читают 3-5 раз в неделю, 24% родителей читают своим малышам 1-2 раза в неделю.

В этих условиях возрастает социальная и культурная значимость детских библиотек. Они становятся важными социально-культурными институтами общества, поскольку библиотеки являются учреждениями культуры, способствуют развитию культурных процессов, традиций. В Федеральном законе РФ «О библиотечном деле» (1994) библиотека определена как «информационное, культурное, образовательное учреждение, располагающее организационным фондом тиражированных документов и предоставляющее их во временное пользование физическим и юридическим лицам» [155, с.41- 48]. Являясь частью системы читательского развития дошкольников (семья, библиотека, детские дошкольные учреждения), детская библиотека, с одной стороны, создает среду для этого развития, с другой стороны, взаимодействует с семьями юных читателей в целях их педагогического просвещения в вопросах воспитания читателя.

Библиотековед Ю.Н. Столяров охарактеризовал библиотеку так: «Библиотека - принадлежащее обществу в целом, его части или отдельному члену, обеспеченное материально - технически, упорядоченное множество документов, формируемое, хранимое и предоставляемое библиотекарем пользователям — физическим и юридическим лицам с целью удовлетворения их информационных потребностей» [203, с.З]. Согласно Закона РФ «О библиотечном деле» (1994 г.), библиотеки выполняют, по меньшей мере, три социальные функции: информационную, культурную, образовательную. Исследуя читательское развитие детей дошкольного возраста, остановимся на функциях детской библиотеки, которые призваны обслуживать эту категорию читателей. Современные исследования функций детской библиотеки нельзя назвать многочисленными. Нет единого подхода к разграничению понятий «функция» и «миссия» детской библиотеки. Авторы Концепции библиотечного обслуживания детей в России используют такой информационный подход к определению функций детской библиотеки: «И не самым главным, хотя и очень важным, здесь является информационная функция библиотек, ведь информационные потребности еще латентны (скрыты) и тоже нуждаются в особых условиях их формирования и раскрытия. Нужды детей и подростков, которые связаны с приобретением образования, нуждаются в осмыслении и расширении. Главным же в работе библиотек остается - создание среды развития личности и ее социализация». [111, с.8]. Выявлению функций и утверждение статуса детской библиотеки в современной культуре предприняла JI.B.Степанова. Она пишет: «Детская библиотека обладает материальными и духовными ресурсами для события с ребенком и подростком в его открытиях. Детская библиотека создает возможности личностного воспроизводства ребенком ценностей; оберегает процесс поиска, выбора, переживания ценностей предшествующих поколений»[201, с.34-35]. Педагогическую функцию выделяют в исследованиях Н.П.Васильченко, Г.А.Иванова, И.В. Толстоухова. Функцию инкультуризации личности ребенка выделяет H.JI. Голубева. И.В. Толстоухова предлагает свою классификацию функций детской библиотеки: социально-педагогическую, информационную, мемориальную. Современная детская библиотека- это своеобразное сообщество по интересам, вернее, по интересу к книге, которое способствует формированию информационных потребностей ребенка и дает ему возможность осознать их. Именно поэтому библиотеки позиционируют себя как центры чтения и формирования информационной культуры личности.


Хотите сделать оригинальную и яркую свадьбу? Тогда свадьба в чехии это именно то, о чем вы мечтали. А доверить столь важное событие и его организацию можно поручить компании inter-wedding.ru. Ваша свадьба надолго запомниться вам.