Новикова Тамара Александровна. ДЕТСКАЯ БИБЛИОТЕКА КАК ЦЕНТР ЧИТАТЕЛЬСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Часть 1. Страница 34 Версия для печати Отправить на e-mail  



Большой вклад в развитие научной теории и методики руководства чтением подрастающих поколений внесла Н.К. Крупская. В ее трудах получили всестороннее освещение такие вопросы, как формирование круга чтения детей, связь дошкольных учреждений с библиотекой в руководстве чтением, всестороннее изучение ребенка-читателя, роль библиотекаря в воспитании юных читателей, широкий спектр вопросов формирования навыков творческого чтения. Именно библиотеке Н.К. Крупская придавала большое значение в становлении активной личности читателя. По ее инициативе была организована специальная подготовка кадров для детских библиотек.

В статьях, выступлениях, письмах Н.К. Крупской разработана широкая проблематика руководства детским чтением: роль книги и чтения в системе воспитания растущего человека; требования к отбору детской книги. Книга, прочитанная в детстве, по мнению Н.К. Крупской, остается в памяти чуть ли не на всю жизнь и влияет на дальнейшее развитие ребенка. Вот почему «вопрос подбора книг в области детской литературы,- считала Н.К. Крупская, гораздо более остро стоит, чем в библиотеке взрослых» [115, с. 108]. Детская литература, по мнению Н.К. Крупской, должна быть интересной для детей, увлекать их, будить мысль, содействовать развитию у них общественных инстинктов. Ее идеи легли в основу методики руководства чтением в библиотеке. Многие из них сохраняют значение и сегодня. Несомненную ценность представляет ее подход к чтению как активной деятельности детей, определение роли и задач библиотек в воспитании культуры чтения детей и юношества. В то же время противоречивым, двойственным было отношение Н.К. Крупской к сказке. Она считала, что они искажают представления детей о действительности, отрицательно влияют на психику маленького ребенка. К сожалению, непонятной Н.К. Крупской была и поэзия К. И. Чуковского. Она предпочитала справочную, познавательную литературу для детей. В руководстве чтением Н.К. Крупская советовала, прежде всего, опираться на запросы и интересы самих детей, умело, выбирая те книги, которые способствуют духовному росту юных читателей, отсюда основной путь руководства чтением - индивидуальная работа с каждым читателем, индивидуальный подход, учитывающий интересы и уровень ребенка. В ее статьях «К вопросу о детской книжке», «Об оценке детской книжки» содержатся емкие характеристики основных групп юных читателей: дошкольников, детей 8-12 лет, подростков. «Что за существо дошкольник? Прежде всего, это существо до крайности малоопытное. Он не знает еще, может ли девочка, нарисованная на картинке убежать или нет; не знает, умеет ли кошка говорить человеческим голосом или нет; бывают ли коровы голубыми, а собаки зелеными. Мир для него еще что-то совершенно неведомое, которое он стремится познать» [115, с. 106].