Новикова Тамара Александровна. ДЕТСКАЯ БИБЛИОТЕКА КАК ЦЕНТР ЧИТАТЕЛЬСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Часть 1. Страница 28 Версия для печати Отправить на e-mail  



•                                         формирование готовности к рациональному выбору книг, телепередач (формирование разборчивого читателя);

•                                         формирование готовности к полноценному восприятию прочитанного (увиденного), воспитание вдумчивого, заинтересованного читателя;

•                                         формирование готовности к адекватной оценке прочитанного (увиденного), воспитание критически мыслящего, творческого читателя.

Дошкольный возраст — период активного становления читателя в ребенке, требующий внимания и кропотливой совместной работы воспитателей дошкольных учреждений, библиотеки, семьи. Процесс формирования читателя в дошкольном возрасте состоит из двух этапов.

Пассивный этап: ребенок является слушателем тех произведений, которые предлагают ему взрослые. Но при пассивном отношении к процессу, обусловленном неумением читать самостоятельно и закономерным отсутствием профессиональных навыков в выборе книг, активно работают внимание, память, восприятие, воображение и интеллект ребенка. Развивается эстетический вкус и творческий потенциал. Этот этап длится до тех пор, пока ребенок не накопит опыт слушания, пока в нем не разовьются собственные читательские предпочтения, которые приведут к желанию освоить технику чтения, чтобы не зависеть от взрослых в общении с книгой.

Активный этап формирования читателя начинается тогда, когда он сам, говоря словами поэта, «тычет в книжку пальчик», постоянно просит взрослых читать ему, устанавливает для себя круг любимых произведений, слушать которые он готов ежедневно. Малыш хорошо запоминает содержание произведений, логично может пересказать небольшой по объему текст, правильно, а порой и оригинально отвечает на вопросы, использует сюжет произведения в своих играх, умея преобразовать его согласно замыслу. Движимый интересом к книге и чтению, такой ребенок легко усваивает буквы, и после ознакомления с ними начинает читать сам. Этот этап не должен оставаться без внимания взрослого. Только что научившийся читать, ребенок еще не в силах освоить большой по объему и интересный для него текст, а тексты, на которых отрабатывается техника чтения, неинтересны ему. Этот замкнутый круг, не разорванный вовремя взрослыми, может привести к потере будущего хорошего читателя. Поэтому библиотекари, родители, воспитатели должны продолжать развивать у ребенка навыки слушания, воспитывать интерес к книге. Пройдя указанные два этапа формирования читателя (слушателя), ребенок постепенно становится грамотным читателем.