Новикова Тамара Александровна. ДЕТСКАЯ БИБЛИОТЕКА КАК ЦЕНТР ЧИТАТЕЛЬСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Часть 1. Страница 21 Версия для печати Отправить на e-mail  



Вторым этапом в развитии представлений о ребенке как читателе являются 30-40-е годы. В 1931 г. постановлением ВКП (б) был объявлен запрет на анкетирование. С этого момента социологические исследования, в том числе связанные с чтением, почти прекращаются до конца 50-х годов. Но в этот период накапливается большой практический опыт работы с ребенком-читателем. В стране сложилась критическая ситуация, связанная с демографическими изменениями. Поэтому советское правительство запускает пропагандистскую компанию по усилению авторитета семьи, в том числе и в вопросах чтения, привлекая к этой деятельности библиотеки.

Третьим периодом формирования представлений о ребенке-читателе в семье и библиотеке можно считать 50-60-е гг. XX в. Немалый вклад в изучение читателей — детей с начала 60-х годов внесла ленинградская школа исследователей: И.И. Тихомирова, М.А. Чусовитина [45, 62]. В этот период была осознана необходимость взаимодействия школы, детского сада, библиотеки и родителей в процессе руководства детским чтением. Актуальным направлением работы библиотеки с семьей становятся повышение педагогической грамотности родителей, «доведение книги» до каждой семьи. Происходит возрождение социологического интереса к культуре чтения подрастающего поколения. В конце 60-х гг. XX в. потребность общества в самопознании стимулировала исследовательскую деятельность библиотек. Государственная библиотека им. В.И. Ленина (ГБЛ) проводит крупное исследование «Книга и чтение в жизни небольших городов»( 1969-1972 гг.). Исследователи впервые получили сопоставимые данные о чтении детей, подростков, юношества по всем основным параметрам - содержанию, широте, устойчивости, мотивам, критериям оценки. В результате была выявлена динамика изменения многоаспектных характеристик представителей разных возрастных групп. Социально­возрастные особенности юных читателей проявились как чрезвычайно устойчивые образования. Вместе с тем, возрастные типы читателей, основные и промежуточные, в этом исследовании еще не были изучены во всем многообразии их проявлений и возможностей [106]. В исследовании «Книга и чтение в жизни советского села» (1969-1976 гг.) отражена читательская деятельность 5386 семей из всех экономических районов

РСФСР. Объектом этих исследований выступали разнообразные читательские группы, в том числе изучались дети и семья как фактор развития и формирования читателя ребенка [107].