Хайнц Хекхаузен. Мотивация и деятельность. Часть 2. Часть 3. Страница 41 Версия для печати Отправить на e-mail  



1964] . Независимо от того, обладали ли студентки интеллектуально ориентированными или традиционно женскими ролевыми представлениями, они демонстрировали более высокую потребность в достижениях, когда актуализация интеллектуальных ценностных ориентаций осуществлялась предъявлением картинок ТАТ с «мужскими» ситуациями, а традиционно женских ценностных ориентаций— предъявлением картинок с «женскими» ситуациями.

Конфликт привлекательностей:

«боязнь успеха»

Положение дел было таково, что исследования мотивации достижения в англоязычных странах впредь должны бы ограничиться исключительно испытуемыми-мужчинами, если бы диссертация и последующие работы Хорнер [М. S. Horner, 1968; 1969; 1970; 1972; 1974а] не получили быстрой и широкой известности, произведя буквально фурор, и не вызвали к жизни множество исследований по проверке. Хорнер считала, что ей удалось открыть секрет разноречивости существующих данных—это особый, характерный для женщин мотив «боязнь успеха». Демонстрация высоких возможностей к достижениям вредит их привлекательности в глазах других людей, особенно мужчин. Поэтому парадоксальность положения, когда женщины боятся добиться успеха, лишь кажущаяся. Вместо картинок ТАТ Хорнер своим испытуемым обоих полов предъявляла высказывания из методики FTI [Е. G. French, 1958а]. Шестое и последнее из них гласило: «После экзамена в первом семестре Анна оказалась на первом месте среди студентов-медиков своего курса» (в случае испытуемых- мужчин речь шла не об Анне, а о Джоне). 65% испытуемых-женщин (особенно много среди них было хорошо успевающих студенток) сочиняли на это высказывание истории, связанные с избеганием успеха, хотя из испытуемых-мужчин это делали в ответ на версию с Джоном лишь 9%. Ключевыми категориями анализа содержания для выявления «боязни успеха» в рассказываемых историях выделялись следующие моменты; негативные последствия успеха, снижающие симпатии к персонажу других людей и препятствующие аффилиации; ожидание негативных последствий успеха; связанные с успехом отрицательные эмоции; инструментальная активность, направленная на избегание настоящего или будущего успеха (например, стать не врачом, а медсестрой); непосредственно выраженный конфликт по поводу успеха, переосмысление наличной ситуации (отрицание успеха), странные и нереалистичные реакции. Если какая-либо из этих категорий в рассказе присутствовала, испытуемой приписывалась «боязнь успеха» (как это ранее было сделано Скоттом [W. A. Scott, 1956] для боязни неудачи).