ЧЕРНЫШЕВ А. С. ЛУНЕВ Ю. А. ЛОБКОВ Ю. Л. САРЫЧЕВ С.. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ШКОЛА МОЛОДЕЖНЫХ ЛИДЕРОВ Часть 1. Страница 49 Версия для печати Отправить на e-mail  



Если в школе преобладает предметное обучение в ущерб социальному, то в Центре главным образом учат общению как социальному творчеству. Предметное же обучение носит свободный и широкий характер: школьников обучают правилам организаторской работы, практике эффективного общения самопознания, подготовке и проведению художественных, трудовых и спортивных мероприятий, причем весь цикл действий - от разработки сценария до его реализации - совершают сами школьники. Обучение включает освоение элементов политической и экологической культуры: выпуск стенгазет, проведение различных акций и т.д. "Социальный оазис" представляет собою относительно автономную систему, но за счет высокой организованности он способен сглаживать внешние деструктивные воздействия, направлять их в позитивное русло, и в этом плане его возможности воздействия на личность огромны.


Разработка технологий социального обучения осуществлялась нами в следующей последовательности:

• определение учебно-воспитательных организаций с оптимальными социально-нормативными требованиями в качестве базовой модели развивающей социальной среды;

• выявление направлений, форм и уровней социально-психологического воздействия на личность школьника и его эффективности;

• вычленение основных алгоритмов эффективного воздействия;

• определение процедурных звеньев и социально-психологического контекста различных технологий воздействия;

• описание ведущих технологических блоков воздействия - методик построения развивающей социальной среды (социотехник).

Таким образом, вектор разработки методик направлен от разработки теоретических оснований через условия конкретной социальной среды и ее проблем (проблем личности) к технологическому построению методики. Масштаб работы, т.е. количество школьников и пространственно-временные характеристики, потребовал создания принципиально новых методик психологического воздействия. Главная их отличительная особенность заключается в том, что в них аккумулированы соци- ально-психологические, педагогические и психотерапевтические подходы. По своей функции и сути они являются методиками социальной помощи (социотехниками).

Другим принципиальным отличием является использование психологических приборов-моделей совместной деятельности типа "Арка".

Опишем предмет и компоненты реализации основных социотехник:

Социотехника формирования мотивации достижения успеха


Данная социотехника направлена на формирование позитивной социальной мотивации, "социального оптимизма" личности. Как известно, требования школы к личности учащихся носят недифференцированный и достаточно жесткий характер. Часть школьников не справляется с их реализацией, и у них формируется синдром "боязни ошибки", следовательно, снижается инициативность. В рамках нашей рабочей концепции инициативность выступает важным параметром субъектности личности - основы ее позитивного самоопределения. Социотехника основана на актуализации двух факторов: инициативности личности и эмоционального принятия (поддержки) социальной активности личности.