ЧЕРНЫШЕВ А. С. ЛУНЕВ Ю. А. ЛОБКОВ Ю. Л. САРЫЧЕВ С.. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ШКОЛА МОЛОДЕЖНЫХ ЛИДЕРОВ Часть 1. Страница 112 Версия для печати Отправить на e-mail  



В рамках учебного процесса в бизнес-школе мы апробировали социально-психологическую концепцию профессиональной переподготовки менеджеров. Рассмотрим некоторые положения разрабатываемой нами концепции.

Анализ развития концепций управления персоналом показывает, что на смену господствующему ныне принципу признания человека важнейшим и невозобновляемым ресурсом организации (human resource management) приходит понимание человека как основного субъекта организации и особого объекта управления (human being management). Важнейшей функцией управления становится обеспечение личностной и профессиональной самореализации сотрудников - главного условия стабильности высокой производственной мотивации и конструктивной творческой активности. Ситуация требует создания новых подходов к подготовке руководителей.

Наш опыт позволил сформулировать следующие методологические принципы обучения.

• Методологической основой профессиональной переподготовки менеджеров должен стать субъектно-деятельностный подход к организации учебного процесса. Ведущим принципом признается формирование субъектности личности слушателя в процессе совместной учебной деятельности. Под субъектностью личности мы понимаем способность к самостоятельному "выстраиванию своей профессиональной судьбы", которая формируется в реальном социально значимом созидании. Одним из главных критериев субъектности менеджера мы считаем стремление к перманентному самообучению (и шире - к обучению своей организации) как процессу, определяющему эффективность деятельности в непрерывно изменяющейся среде бизнеса.

• Формировать личность менеджера и его организаторские навыки - фундамент профессионального успеха руководителя - посредством создания развивающих социальных сред в учебных группах. Эти среды основаны на особой - социально обогащенной - организации совместной деятельности и межличностных отношений. Стимулируется включение участников обучения в совместную учебную деятельность и одновременно в реальную профессиональную практику в различных ролевых позициях.

• Внедрять формы организации учебной деятельности, направленные на активизацию эмоцио- нально-ценностных компонентов сознания. Мы считаем, что формирование "умения учиться" должно быть дополнено формированием "желания учиться" - основного источника полноценной учебной активности менеджеров, работающих в жестком режиме психоэмоциональных перегрузок и дефицита времени. Еще более важно развивать эмпатические качества личности и ее гуманистическую направленность.